文/齐泽宏

教师的嘴，就是一个源泉

——浅谈教师的课堂教学语言

英国教育家吉尔伯特•海特认为，如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否则，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。教师的语言，可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”，也可能成为学生或呼呼大睡的“催眠曲”。教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢？应具备以下特点：

首先要情真意切，声情并茂。语言之所以能够打动人的心，完全在于它是一种心声，是一种思想感情的流露。教师只有把对学生、对职业的爱，用发自内心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于声、以情动人、以声引人。只有通过这种包含慈爱、关心、朴实、动人的语言，才能感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间的距离，把学生吸引过来。

其次要规范正确，清晰流畅。教师的课堂语言质量直接影响到教学的效果，而且在一定程度上决定着学生的语言发展水平。因此，教师在课堂授课时，语言要规范正确，不仅要使用标准普通话，还要注意纠正学生的方言、土语和各种口头禅。同时教师发音吐字要清晰，语言要明朗，句子结构要流畅完整，文理要通顺，语言要丰富多彩，具有新鲜感。在授课中要尽可能把话讲得形象、直观、明快、生动，使学生们易于理解，乐于接受。

第三，课堂语言要简练、准确，逻辑严密，条理清晰。课堂语言要简洁明确，直接阐明学习目的或重点，促使学生产生学习动力；讲课思路要清晰，新旧知识的联系要合理；讲课内容层次分明，过渡要自然。

第四，要风趣幽默，诙谐机智。幽默的语言是一种才华，更是一种力量。在教学中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。

第五，课堂语言的声调要抑扬顿挫，快慢结合，具有音乐节奏感。讲课语言的声调抑扬顿挫，能使学生感到悦耳。每一堂课要恰当地运用语速的快慢，讲课时语言要有音乐节奏感，优美生动，当高必高，当急必急，当缓必缓。抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。教师应从讲课语言的声调中显示出讲课内容的重点与难点、深度和广度。

第六，课堂语言要赋予情感，多采用鼓励性的语言。语言的情感产生于教育者对教育对象的无比热爱之中。教师应分析学生的心理，授课时把学生和自己放在平等的位置上，不论是传道、授业还是解惑，语言一定要真诚。教师在授课时，语言真诚，并且多采用鼓励性的语言，才能引导学生积极思索，踊跃发言，投入到主动的学习之中。对于学生到位的回答、精彩的讲述，教师总是由衷地赞赏，送上掌声。对于一位同学独特的发现，老师发自内心的赞美，会在学生的心头激荡许久许久。

第七，课堂语言要生动形象，力求趣味性。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索事物的底蕴。课堂语言对引起学生的注意，具有关键性的作用，生动有趣的语言才会对学生产生吸引力，调动学生积极性。要使学生觉得“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。

第八，善用形体语言。说话不是传达信息的唯一方法。说话时的手势、眼神、面部表情及其它身体语言，都能增加和修饰说话的信息。若两者配合得宜，三言两语便能传情达意；相反过来，我们可能要多花时间，以重复、冗长的句子才能使接收者明白说话内容。例如微笑，面容是最能表达情绪的身体部分。同样一句说话，例如是「你答得不错」，当教师平淡地说出来，学生可能以为教师只是敷衍了事；但当教师满面笑容地说出这话，它就变得真诚并更富鼓励性！还有点头、眼神、竖起姆指、拍手掌、拍肩膊等，当教师能把身体语言发挥得淋漓尽致，即使不说话，学生也能感受到觉教师的意思。

美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”我以为，教师的课堂教学语言恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。愿更多的教师能关注到这一至关重要的领域中来，愿课堂语言的合理运用最终成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩。