鲁迅不仅是伟大的文学家，而且还是伟大的教育家。在他的一生中，有很长一段时间从事教育工作，积累了丰富的教学经验，发表过许多有关教育方面的文章。在现代教育史上，鲁迅占有重要的地位。

1898年鲁迅考进了江南水师学堂，从学堂毕业以后，便被派往日本学医，后来他弃医从文。1909年8月从日本回国后，开始了他的教学生涯。

1910年7月，鲁迅回到绍兴，在绍兴府中学教植物学和生理卫生两门课。1912年来到北京，任教育部部员。在北京，他兼课的第一所学校是北京大学。1920年9月鲁迅北京高等师范学校教小说史。1923年10月又因北京女子高等师范学校讲国文和小说史，1923年9月至1925年3月在世界语专门学校讲小说史，1924年5月至6月，鲁迅短期在集成国际语言学校教课。在北京工作期间，鲁迅先后在北京的八所大学和中学教课，直到1926年8月离京南下。

鲁迅讲课，从不机械地照本宣科，而是在课前发给学生讲义，上课时先校正讲义上的错字，然后有重点地分析一些问题，或者阐述他与别人不同的见解。

鲁迅讲课，听的人很多。后来他的学生回忆，每次讲课时，教室里两人一排的座位上总是挤着三四个人，在门旁走道里都站满了校内校外的、正式的和旁听的学生。他讲课很自然，用幽默的的语句，叙述中国小说史。教室里常常爆发出笑声。他向听众揭示了美与丑，善与恶，真实与虚伪，他能通过讲述中国小说史，传达美与丑，善与恶，真实与虚伪。学生非常喜欢听他讲课。

鲁迅在绍兴时，绍兴府中学学堂教植物学和生理卫生两门课程。鲁迅在教学中认真负责，很重视教学方法，他所教的两门课程都自编讲义，他很重视理论联系实际。他鼓励学医的学生要敢于解剖尸体，获得人体的科学知识，他还因学生的要求讲了人类的生殖系统，这在当时无疑是很有挑战性的，在植物学教学中他经常带领学生到杭州的野外区采集植物标本。鲁迅认为在当时中国要研究自然科学，设备条件太差，只有研究植物可以随处采集，比较方便。

鲁迅十分重视引导学生接触社会，经常带领学生去去郊游踏青，为了扩大学生眼界，增长实际知识，带着200多位学生到南京参观一周，见到了从未见过的电灯，汽车，轮船，轮船，火车，大家都称赞，鲁迅先生有远见有胆识。

鲁迅讲课的另一个特点是，联系现实问题，古为今用。在北京任教期间，鲁迅以极大的热情帮助和指导青年。他耐心地解答青年们提出的各种各样问题，帮助他们解决生活上和学习上的困难，指导他们办刊物和写作。鲁迅对青年的爱护是有原则的。当他发现青年有错误时，就会严肃的批评。有位学生，在文章中奚落俄国盲诗人爱罗先珂的生理缺陷，鲁迅认为这种行为是不道德的，写文章批评这位学生。后来这位学生认识了错误。

1926年的夏天，他决定接受厦门大学的聘请，到厦大任教。在厦门大学任文科教授兼国学院研究教授。

在厦门大学期间，他完成了许多工作。他担任了繁重的教学工作，开设了中国文学史和中国小说史课，每周五节课。此外，还给国学院研究生作专题讲演，指导研究生学习，批改他们的论文，为国学院专刊撰稿等。他认真编写讲义；该校图书馆存书不多，他就自已设法购买，向友人借书。

他在信中写道：“看看这里的旧存讲义，则我随便讲讲就很够了，但我还想认真一点，编一本较好的文学史。”

鲁迅讲课，很受学生们的欢迎，听课的除国文系的学生外，还有英语系、教育系的学生。他除了认真讲课外，课余还热情地指导青年的文艺活动。

鲁迅在厦门的时间虽然短暂，但却给厦门教育界带来了勃勃生机。在鲁迅来到厦大时，一批青年学生从北京大学、河南中州大学、山东青岛大学、南京金陵大学、上海南洋大学跟着转学到厦门。当鲁迅要离开厦门大学时，学生们派代表挽留，要求鲁迅留下来继续指导他们学习。

1927年1月，鲁迅从厦门来到了广州，任中山大学文学系主任兼教务主任，受到学生们的热烈欢迎，许多学生都选修了他所开的课程。

鲁迅虽然没有系统的教育理论著作，但他写过许多论述教育的文章，在不少杂志和书信中，不少地方表达了他的教育思想和观点。

因此，他的教育思想是广泛而丰富的。他教育思想的核心是：要理论联系实际。