特别的Helen

案例

最初会注意到她，并不仅仅因为那个与海伦凯勒相同的名字。留着一头能遮住大半张脸的长发，迈着好像日本旧式妇女的步态，以及随时透着怯懦的表情与嗓音，使得Helen在人群中显得那么特别与格格不入。才第一次见面，我就预感到Helen是个有故事的姑娘，而我对她的认识也伴随着故事的发生而日渐深入。

高一初接班，我马上对Helen进行了家访。了解到Helen很小时父母就离异了，母亲带着她与外公外婆住在一起，日常生活仅靠母亲的薪水与老人的退休金，家里的经济条件并不算宽裕，再加上离婚的打击使得母亲的精神状态变得不稳定，对女儿的管教基本采用“念、骂、打”的手段，原来这就是Helen的成长环境，是她表现得如此特殊的主要原因。于是，我意识到单纯地通过家访，与家长共同合作帮助Helen敞开心扉的办法是不切实际的。看来只有靠日后的细心观察与及时开导慢慢引导，好在女孩比较内向，应该不会有大问题。

谁知开学不到两个月，这个很“内向”的女孩竟与班里的一个理科尖子成为了一对儿！不但在校外出双入对，学校里也常能见到他们如影相随的身影，给周围的同学造成了很不好的影响与氛围。决不能坐视不管，一天放学后，两人终于向我承认了早恋的行为，但马上又声明绝对不会影响成绩，叫我放心。从他们俩“绝不会分开”的表情中不难读出，两人十分享受现在的关系，老师的阻挠只会更加坚定他们的决心。于是我决口不提分手，只是让他们好好想想人生现阶段的主要任务是什么，想想为什么会选择对方，选择的标准是符合自己需要的还是随波逐流的，两位同学被我一连串的提问引入了沉默。称他们语塞之际，我又提出发乎情止乎礼的感情才是美丽高尚的，在校期间一定要保持距离。他们答应了。第一次谈话后两人果然沉寂了一段时间，但细心观察还是不难发现，他们依旧维持着一同上下学的行为，感情上并未降温。另外，开学这么久Helen除了这个男生，甚至没有一个朋友。害怕正常的交往关系，却寻求男性的感情，种种迹象表明Helen 深深受到单亲家庭的影响，正由于生活中缺少父爱，才会寻找一个代替品。看来除了继续找女孩谈心外，还要与家长进行沟通。

就在我准备联系家长的几天里，Helen的母亲突然找到了我。令人意外的是女孩的妈妈不但已经知道了女儿的恋情，而且还非常赞成，希望老师也能帮忙牵线，撮合他们。乍一听这话，我真不知该如何与这位母亲交流，只能尽量宣传早恋的不必要与危害，希望她能打消这种念头。直到把她送走，才意识到在Helen的事件中我提前失去了最关键的合作力量，从母亲到女儿枪口一致对外，我将陷入腹背受敌的困境。

随着时间的推移，曾经“坚贞的爱情”出现了裂缝。虽然Helen依旧保持着最初的热情，但失去新鲜感的男孩渐渐变得若即若离。他们之间争执越来越频繁，两个小孩之间的冲突竟然发展成两个家庭之间的冲突。冲突发生到最高点的时候，女孩的母亲还会突然冲到学校破口大骂，她的无理取闹让我感到了被动与无力，神经紧张。不过再看此时的Helen，也被这段“孽缘”折磨得垂头丧气，一点也找不到最初时的那种甜蜜。看来是结束的时候了。经过一个学期的逃避与抵抗，Helen终于又坐到了我的面前，默默递过来一篇练笔，文章很短，却明显地表明了她要斩断情丝的决心。一个假期后，当我们再见面时，Helen已剪去了过长的刘海，带着微笑走进了教室。看着她与周围同学的谈笑风生，回想这几个月的往事，我突然明白Helen其实是个很勇敢的姑娘，她敢于面对自己内心的想法，虽然做错了还能勇敢地接受后果并努力改正，这才是Helen真正的特别之处。

反思：

每个孩子反映出来的问题背后都折射其家庭教育的情况。大多数单亲家庭的孩子能很好的学习生活，甚至各方面的表现都能超过同龄孩子，说明教育对孩子起着积极的作用。虽然如此，但还是有很多单亲家庭的孩子由于单亲父母在教育过程中一方的缺失而对孩子的教育失当使他们的心理产生了各种各样的问题。

Helen的家长在家庭破裂了以后没有考虑如何弥补失去的失去的关爱和温暖，而是将孩子当成抱怨的对象，长期灌输不正确的人际交往概念，让孩子无所适从，不知所措。在这样的家庭环境下成长的小孩性格内向、寡言少语，与人相处冷漠，缺乏热情，对集体的事漠不关心，格格不入。同时由于父爱的缺失，在女孩情感方面留下一定的“真空地带”，于是她把自己缺失的情感投注到其他异性的身上，导致了“早恋”。

面对这种情况，我认为应该要注意以下几点：

1、建立问题学生档案，全面了解学生情况

建立问题学生的个人档案，了解其家庭情况和个人问题。不仅有利于教师掌握更多问题学生形成的条件，针对心理问题做出相应的疏导对策。而且有助于掌握问题学生的心理健康状况，对已掌握的资料或情况进行科学分析，积极主动与学生建立和谐的辅导关系，使学生走出心理的阴影和困惑。长期积累的案例分析，也能避免在工作中走弯路。

2、家校联系，必要时指导家庭教育方式

家庭问题往往容易在孩子身上反映出来。如果是家庭教育方式出现问题或者是单亲父母的情绪影响导致出现心理问题的情况，那么应针对更深层面的问题提出一些家庭教育指导意见和建议。只有家庭问题解决了，孩子才能健康的成长。

3、了解反馈效果，及时调整指导思路

解决学生的问题总不是一蹴而就的，对待心理问题更是如此。心理问题是由于长时间在不良环境下造成的，所以在开始实施方案后应该及时了解心理问题学生的反应。以便做出适当的调整和改进。

4、了解学生兴趣爱好，创造条件，让学生找到成就感

在梁晓声写的《花儿与少年》中，那位刘老师用鼓励和点评少年的一篇作文，唤醒了少年生命之花的绽放。在对学生进行心理疏导时，教师可以通过从任课老师和同学那里了解问题学生个人兴趣爱好及特点，针对问题学生的兴趣积极创造条件，鼓励单亲家庭学生积极参加。借助这些活动，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，让学生在活动中找到成就感。对有一定特长和组织能力的学生，教师还可有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感。让他们找到自己存在的价值和作用，也将十分有效地缓解他们的心理压力。

在处理Helen的“早恋”事件的一个学期里，能看到她在经历了各种磨难后思想上的变化，她变得积极、达观了许多，学会了与妈妈、老师和同学的正常交往，过程虽然痛苦，但还是见到了希望。希望特别的Helen能在今后的人生的继续成长。