第24个世界读书日悄悄过去了，当今社会，大人们早已习惯了快节奏的生活，忙碌的工作将时间割裂成碎片化，这也导致传统阅读方式开始向快速、娱乐、仅限于知道的"浅阅读"方向发展。同时"快餐式文化"的盛行，比如短视频、短图文等，让人们习惯拿起手机走马观花般地获取着信息。

有多久，没有静下心来读过一本书了？

趁春光正暖，不如陪伴孩子来一场"深阅读"，让日子多些沉稳，少些浮华；多些深刻、少些浅薄。让孩子在"深阅读"中遇见最好的自己。

一、 深阅读与浅阅读的区别

1. 从阅读方式来讲：

在进行浅阅读时，往往是泛泛而览、浅尝辄止，仅仅停留在字词层面，这是不需要思考，甚至可以采取跳跃式的阅读方法。人们常说的囫囵吞枣、一目十行、不求甚解，指的便是浅阅读。

与浅阅读相对的"深阅读""，顾名思义指的就是深度阅读。它是指进入意义层面的探索与阅读，讲究反复咀嚼、品味、思考，它使知识向精、深、专的方向挺进。

2. 从目的来讲：

浅阅读追求的是短暂视觉带来最大化的信息获取，也就是说，在浅阅读过后，人们往往会发出感叹："哦，原来有这么一回事！"

而深阅读是以获取知识和能力、提升自身为目的，追求人的成长与发展。

深阅读的孩子在字里行间探索世界

3. 从与词汇关系来讲：

浅阅读中，阅读是以词汇量为基础，属于应用；而与之相反，深阅读是词汇以阅读为基础发展，则是学习。

在阅读中，不懂陌生词汇并不是十分重要的一件事，孩子可以通过上下文推测，明白新词汇的大概意思。而深阅读的探索和理解更能使新词汇有效地转化为词汇输入，成为自己的知识。

举个例子，《夏洛特的网》中，当读到爸爸拿斧头去杀猪的时候，有孩子会将句子转述为："Father has decided to do away with the pig."而有的孩子会说："Dad decided to kill it."一个是do away with something，用于指处理掉没有生命的东西的意思，表达出一种杀这头刚出生的小猪是非常简单的事，如同处理掉一个没生命的东西；而kill是杀死有生命的东西。孩子在深阅读中，获得了故事情景的输入，自然而然地掌握了这些词汇。

4. 从阅读结果来讲：

浅阅读时，读完一篇文章、一本书可能就意味着学习结束了；而深阅读是当孩子读完一本书时，才是学习的开始。

二、深阅读的益处

所谓"涉深水者得蛟龙，涉浅水者得鱼虾。"诚然，深阅读能让孩子更有效地获取知识，锻炼孩子独立思考的能力，辩证地理解书中含义。

但深阅读最大的益处是能让孩子在冗杂与繁乱的信息中，学会了宁静与耐心，学会了辨别真假。

1. 从小培养孩子深阅读的习惯，孩子在独立思考时，从苦苦冥思到豁然开朗，不亚于一次长途跋涉。这在他上下而求索的过程中，沉淀出一种特殊的气质——宁静致远，也便是我们常说的：书卷气。

随着数字阅读的发展，信息迎来爆炸时代，手机、平板中提供的多是篇幅短小、具有新闻性、娱乐性或者是实用性的文章，阅读的门槛大大降低，新鲜有趣的信息唾手可得，人们头脑中对知识的"饥饿感"与空虚被轻松浏览的快感冲淡，很可能造成的后果是思维惰性——习惯于被动接受信息。而有着深阅读习惯的孩子，他们始终能保持本心，耐心地分析与思考，在这纷扰尘世中，手捧一卷书，静心而读，从信息中获取知识，让知识成为学问。

2. 从小培养孩子的深阅读习惯，知识才得以在孩子脑海中生根发芽。尽管被暴露在信息乱流中，孩子的心中仍然有一个完整的知识体系，能有所分辨选择，能辨认与过滤掉零落各处、不慎准确、胡乱拼凑的信息片段，真正消化吸纳有用的外来信息，不断修正、扩充自身的知识库。

三、 选择什么书去让孩子进行深阅读？

既然深阅读益处多多，那么该给孩子选择什么样的书去进行深阅读呢？可以根据以下两个原则：

1. 根据孩子所处的年龄段：文本内容要与孩子认知发展有所关联。

拿婴幼儿举例，因为婴幼儿生活经验十分有限，所以文本内容应该是小宝宝平时在生活中常见的。

比如1岁-2岁时，想宝宝锻炼某种生活习惯如自己穿衣服、刷牙、洗脸，又或是想宝宝懂得爱、懂得乐于助人，都可以根据小宝宝的生活题材挑选相对应的绘本。

2岁后宝宝已经有了一定的说话能力，家长则可以买一些图片书籍，类似于知识卡片，教宝宝识别不同的动物、水果等。

3岁以后，选书的重点要从以画为主逐渐向以字为主过渡。可以给宝宝挑选一些图画故事书，故事的内容最好生动有趣，有寓意、有常识的讲解。

切记，幼儿时期主要是要培养孩子的阅读兴趣，千万不要把图画故事书当作识字练习册，更不要让识字取代了阅读。

2. 根据孩子的兴趣：文本在保证优质的基础上，选取孩子感兴趣的内容，让孩子个性化阅读。

有些家长发现，自己给孩子买了一摞摞的书，明明都是好书，可孩子就是不愿意翻。这是为什么呢？我那五年级的小姨子便是个好例子，某一天，她开开心心地和我家婆去书店选书，下午回来时她神情微妙地告诉我买了四本书：《草房子》、《安娜卡列尼娜》、《钢铁是怎样炼成的》、《你所不知道的100个科学小趣闻》，前三本是学校选读所以家婆直接买的，只有最后一本是她自己选的。最后，在硬着头皮把《草房子》读完后，小姨子津津有味地捧着《你所不知道的100个科学小趣闻》，反复问我："嫂子嫂子，你知道这是为什么吗？世界上竟然有这种事！"

家长在和孩子一起购书时，不妨把一部分书的选择权交给孩子，让他们任性一把，喜欢读什么就读什么，接下来要做的就是借着孩子选书后的兴趣，趁热打铁，让他们从头到尾读一遍。

注意：孩子往往对色彩鲜明的图画很感兴趣，所以很多孩子更喜欢读漫画书。针对这个现象，家长可以选择高质量的绘本，至于漫画书就不要多读了，我们要引导孩子逐步提高而不是原地踏步。

四、 家长如何引导孩子进行深阅读

阅读并不是一种本能，要想孩子进行深阅读，离不开家长正确的引导。

1. 深阅读可以从绘本开始

婴幼儿的绘本只要掌握到方法，孩子便可以从小掌握到深阅读的窍门，培养良好的阅读习惯：

①关注细节：家长在给宝宝读绘本时，不仅文字要读，图画也有必要"读"，比如仔细描述画中人物的表情、神态、动作，周围的环境，可以通过对比来展现人物，并提出问题说：这个在干嘛？那个又在干嘛？也可以模仿宝宝正在看的动物图片的声音等。

②情景再现：试着让孩子想象一下自己是里面的主人公，会发生一件什么事时，遇到同样的情况会怎么回答。这样可以训练孩子在特定情景下的语言表达能力。

③复述：当一个故事看完了，看孩子能不能归纳起来。在孩子复述时，千万不要对孩子指指点点，因为复述其实是孩子将知识内化并输出的过程，因此家长一定要多鼓励。如果孩子没说到的，就自己来补充。

④展开想象：不妨和孩子一起讨论故事结束后有可能发生的事，也可以提供假设：假如谁在这的话，结局会不会改变？

⑤利用图画进行思考训练：

单幅画面训练：

⑴让孩子看人物的肖像、神态、动作，并表达描述出来。

⑵利用某一个场景让孩子回忆在何时何地何人发生了什么事情。

⑶还可以让孩子揣摩画中人物的心理活动：谁是低着头，流着泪是伤心的，谁在旁边是关心的。

多幅画面的训练：利用图片让孩子说出故事的来龙去脉，这个过程还可以教会孩子关联词的运用，比如转折，并列等，让孩子通过关联词来理清故事的开头、发展过程与结尾。

2. 读书笔记让阅读更有效

读书笔记可以帮助孩子有效地梳理书中知识，不仅能加深印象还能在书写的过程最大限度地内化知识。

①低龄儿童可以学会摘抄

摘抄并不需要孩子超很多，每天亲子阅读后抄1-2句印象深刻的即可。摘抄的句子可以是有好的修辞、描写或者是好的想法。对于新出现的词汇，也可以一并抄下。

②三年级以上的小同学可以用整理脉络法

在小学阶段，做阅读理解的题目时，是很需要孩子对文章的整体把握，比如有的问题会问：这一段主要讲述了什么内容？为什么主人公会做出这样的行为？

平时的阅读中，家长可以借助思维导图帮助孩子整理书中的脉络。根据主人公、地点等，想到什么就画什么，一点一点发散出去。比如这个人有什么特点，经历，为什么会发生那些事呢？在绘制思维导图时，引导孩子的思维逐渐发散，文本内容的大概雏形也就出来了，再让孩子根据思维导图复述书上的内容，这对其阅读和语言表达都很有帮助。

③初中以上，当孩子阅读具有一定深度的书籍时，可以采用批注法

看到好的句子时可以记录下当时的心情，为什么被吸引了。比如可以一起再读，边做批注，每看一遍都有不同的感受。比如我喜欢这句话，这句话让我想到了我的妈妈，想到了谁谁谁。不管是疑问、同意、反对都可以批注。再比如文章结构的巧妙，与开头相互呼应了，采用了什么手法之类。

写在最后，你的孩子和书的距离有多近？

"5厘米，因为书包里装着书。"

"5米，孩子房间隔壁就是书房！"

"500米，我们家与书店距离很近的。"

有些近，不一定能走近内心；有些远，不见得就是疏离。

浮华中，陪孩子读书至深处，精神自可行至远方。