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辛苦走过的路，都会算数

刘照清

我是来自山西省榆次第一中学校的刘照清，非常有幸得到我省教研员常玉梅老师的推荐，能够参加第十三届全国高中英语教师教学基本功大赛。距离比赛结束已经有一个多月的时间，我之所以迟迟没有动笔，是因为一直在等待着这份沉淀。

从九月底得到常老师的通知，紧张而又激动的心情就一直陪伴着我，因为我深知能够代表山西省与来自各省最优秀的教师同台竞赛是一份殊荣。我也很清楚地认识到，自己教书第五年，仍然在“上好课”这个教师工作的重心上徘徊，很渴求得到这样一个与大师对话、与高手切磋的机会。终于等到了赛前一周的抽签，我抽到了9号高一英语听说课，在接下来的一个星期内，备课、批课、改课、试讲交替进行，由衷感谢我省教研员常玉梅老师和我市教研员张凤琴老师的不吝赐教，感谢山西省榆次第一中学校在高红艳老师带领下的英语教研组，以及我的父亲、母亲和丈夫，陪我熬过一个个深夜，鼓励我迈过一个个坎坷。

幸运的是，我以总排名第二的成绩拿到了全国一等奖和最佳课件使用奖两份殊荣，同时我的论文《高中英语阅读教学策略及其使用条件的研究》获得了全国一等奖，这要归功于我的硕士生导师——西南大学教育学部邓翠菊老师。这里要和大家分享一下我的心得。

一、台上一分钟，台下十年功

我出身书香门第，父母都是优秀的英语教师，分别是省级学科带头人、省教学能手。这句话让我感触最深，不是因为我的个人经历，而是来自于父亲母亲的言传身教。备课的一天晚上，我向父亲说课，在最初的单词导入部分就涉及了出示ink painting、watercolor、portrait、landscape等图片，然后教学生这些单词的发音和意思，但这个时候父亲打断了我，他说这些单词应该分两类，一类是学生学过的ink、painting、water、color，两个单词一起形成的合成词学生见了可以“认出”，但让直接让学生写“水墨画”、“水彩”等，却有难度，因此要出示图片和单词，让学生匹配，通过活动来帮助学生唤醒旧知识，温故而知新；而portrait、landscape属于生词，是出示图片，出示单词，用图片去生动形象地在学生脑海中形成具体印象，直接教授的。原来寻常的单词铺垫在精雕细琢下也是有如此多的学问，并不是为准备参加比赛才认真思考就可以得出结论的，父亲作为我的研究生校外导师、人生引路人，又一次震撼了我。在返程路上，我举着手机猛地一抬头，看见父亲正拿着书在认真研读，顿时自惭形秽。

我的母亲更是陪伴我参加大小比赛，从大一的西南大学外国语学院三等奖、第二十三届外研社杯英语演讲大赛重庆市一等奖、第三届新东方·托业杯英语口语大赛华南赛区第七名、全国2013年高师技能大赛一等奖，一直在成长的路上为我指点迷津。备好课后的第一次试讲失败后，母亲说“哪有人随随便便就能成功，全国最高等级的赛课舞台也不是那么轻易就能登上的。”于是在母亲的鼓励下，我重整旗鼓，前后共六次试课，才得以胸有成竹地出征。

二、一个人可以走得很快，但是一群人才能走得更远

山西省教研员常玉梅老师关注高考前沿发展，洞悉高效课堂设计与实施，从赛前对我的敦促和鼓励，到赛中那一次次肯定的眼神，和赛后对我的教导，无一不让我铭记。常老师带领着我省60多名一线教师，在赛前的两个晚上，与我和杜丽老师一起深度教研，打磨精品课程，在这里要对常老师以及给我提出诸多宝贵意见的老师们说声谢谢。

在出征前，前后磨课6次，山西省晋中市教研员张凤琴老师和在高红艳老师引导下的榆次一中高中英语老师们参与我的备课全过程，反复听课并且提出建议。如果说一个人可以走得很快，那只有一群人才能走得很远，感谢我市我校对于比赛、对我个人成长进步的高度重视。

三、青年教师不要怕任务

我踏上神圣的讲台时，父亲母亲就一直说“年轻时候受的苦，都是财富”。参加赛讲，当然是会在常规的生活中添加压力，但是我们的进步正是这些“任务”驱动而来。就我个人而言，这次比赛让我知道了什么是一堂好课，知道光鲜的前台背后默默付出的努力，知道了课件的设计和使用这些我从未涉足的领域，还知道了全国优秀的英语教师们的先进与发展。之前，我总是感觉不用费时间去深究课堂，只是有讲座就去听、有大赛就去观摩即可，后来从《在绝望中寻找希望》一书中读到这样一句话，“世界上的任何收获都需要通过努力，如果没有努力就获得的收获，其实并不属于你”。

在比赛点评部分，评委老师提到了我课堂目标罗列较多，且可检测性不突出。赛后我查阅了文献，咨询了我本科西南大学外国语学院的杨晓钰教授，发现我的教学目标设计的确冗杂，而且没有逻辑。其中，结果指向性的目标是最终目标，为了达到这样一个结果，需要明确每一项任务的目标，最终指向总目标。我们在上课之初也应该向学生阐明学习目标，好让教师做学生课堂学习领路人的同时，也能让学生明白每一步的目的和意义，这样既不是盲从，也教会了学生学习方法。

四、优秀是一种习惯

以前在平时教学中，我总是潜意识地把考试和新授课对立起来，把阅读、听力技能课与单词、知识点、语法点的讲解对立起来，把日常课和公开课对立起来，但恰恰是目标太明确，对考试题型太关注，才导致学生的能力没有得到发展。表面上，这是学生“单词记不住”、“作文无话可说”、“完型填空出错率高”，这“冰山一角”其实暗含着冰山下面教师对于教学目标的模糊理解与设定、对于教学过程的无逻辑衔接、对于学习评价的低效反馈、对输入input和输出output之间学生的“理解intake”毫无检测等等。考试成败的关键是课堂教学。如同一堂课的目标设定，教师应该考虑学生三年后的考试需要具备什么能力，然后目标分层，分级到不同阶段学生的能力上，最终落实到卷面是水到渠成的事。教师将目标融合到课堂教学环节中，就能让学生学习知识、训练技能、提升能力。从每天的课堂做起，严格要求自己，老师好好学习，学生天天向上。

我等了一个多月才动笔，是在等一份沉淀。忙忙碌碌地准备，轰轰烈烈地比赛，但这都不是这次经历的句号，而是一个开始。在这一个多月，我把赛课时对自己的要求放到平时，开始重新审视我的每一种课型，看书学习一天也没有停下来，珍惜每一次进修机会，知道自己距离优秀还有很远。自知天资平平，还好从未放弃。在感言的最后，感谢那个一直陪伴自己的，让自己惊叹的自己。

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2020年第3期）