“博喻”教学实例及其在初中语文课堂的应用分析—

对于语文学科而言，大致可以分为以上五个环节来完成一节课的教学内容，其中：

（一）课堂导入

1.从标题入手导入

标题通常被称为文章的“题眼”。作为文章的“眼睛”，它概括了文章的主要内容，是文章精要内容的提炼与浓缩。因此，如果从文章的题目入手导入，那么学生就能快速把握文章的主要内容和贯穿全文的线索。

2.从作者入手导入

文学作品和作家本人的生活、思想、以及时代背景有极密切的关系，只有知其人、论其世，才能客观、正确地理解和把握文学作品的思想内容。因此，在课堂导入时，介绍作者能起到知人的作用，为学生了解课文、理解文本打好基础。

3.从写作背景入手导入

通过介绍作者写作时的历史背景导入新课，让学生了解当时社会政治、经济的情况，了解作者的人生经历与其思想情感之间的联系，理解作者的情感如何体现在字里行间。这样的导入既有趣味性，又能帮助学生更好地理解文章内容和体会文章所表现的深刻内涵。

4.从文本内容入手导入

教师通过新课的主要内容进行导入，包括故事情节、文中的人物、相关文体知识或体现的情感态度与价值观等，引起学生的注意。

（二）整体感知

整体感知，是指读完一篇文章后产生的心理感触，对课文的整体领悟。学生通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领会和把握。旨在疏通文意，感知写作内容。

1.把握主要内容

①抓基本要素。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素，引导学生把这几个基本要素弄清了，并合理组织它们，就是文本的主要内容。

②问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。有的文章，我们可想一想作者要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。

2.把握结构思路

①探寻文本思路。“作者思有路，遵路识斯真”（叶圣陶）。只有循着文章的思路阅读，才能准确把握作品的主旨，品味作者构思文章的匠心和谋篇布局、遣词造句的功力。思路常通过线索和脉络来表现，抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。因此，在整体感知课文时，教师要能组织学生探寻思路，穿成网络，连成提纲，进而把握全文内容。

②了解结构布局。结构布局是解决文本“言之有序”的问题，在实施整体感知时，也可以抓住文本结构布局来达到整体感知的目的。

③把握文章线索。线索是文章情节发展的脉络，在整体告知的环节，可以引导学生把握文章线索，展开对文本的品析。

3.把握情感因素

教材中蕴孕着丰富的情感因素，教师要善于引导学生在整体感知时把握这些情感因素，开掘情感的源流，使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共哀乐，憎其所憎，陶醉其中，以至达到忘我的境界。

①奠定情感基调。不同的课文表达着作者不同的情感，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃发豪放，或凝重深沉，深深地打动着读者的心。作为教师在初读课文整体感知阶段，为文章确定一个基调，可以从全局、整体角度去把握好作品的情感。

②理清情感层次。古人云“情者文之径，辞者文之纬”。优秀的文章，“情”往往潜隐于“辞”中，形成一条情感发展线，体现了情感变化的层次性。理清情感层次，让学生整体感知情感的变化，有助于学生正确体验、感悟、理解。

（三）深入研读

深入研读是阅读教学过程中的核心环节，是实现教学目的的关键步骤。深入研读的主要活动方式是通过教师的引导、板书演示以及教师与学生之间的质询、研讨、交流，学生之间的讨论和互考互查等，对提出的疑难进行消化，对教学重点进行深入分析理解，促进听说读写全面发展。旨在完成教学重难点，深入理解课文，揣摩妙点，品评人物，掌握写作技巧，激发情感等。

1.品关键词句段

品词析句是学生知识与能力的累积过程，学会了一个词的写法，领悟了词的内涵、情感、本身就是学生的学习知识的过程。而“词句”本身就蕴含着作者的态度，感情，观点；学生可以通过“品词析句”去理解文中内容和思想的方法，就是学生积累知识，掌握能力的过程。“品词析句”有助于理解文本内容，领悟文章主旨。

2.分析人物形象

语文教学对作品中人物形象的准确分析，是学生领悟作品内涵、正确体验作品情境的主要方法，是提高学生阅读能力的有效途径。这些作品，无论是叙事性散文，还是小说，都离不开人物形象的支撑。分析作品的人物形象主要应从两个方面进行分析：一是简要分析人物主要的性格特征。二是提示人物的典型意义。

3.掌握写作手法

语文是一门学习语言运用的课程，而语文教材中的文本，大都是文质兼美、内涵丰富，具有一定审美价值的文学作品。可以引导学生从不同的角度去分析，掌握作品中语言的表达，学会运用表达技巧，为写作奠定基础。

文学作品的写作手法是多种多样的，主要包括以下几个方面：

①表达方式，如叙述、描写、议论、抒情、说明；

②叙述种类，如顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙等；

③表现手法，如想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、以小见大、先抑后扬、托物言志、借景抒情、寓情于景、虚实结合、点面结合、明暗结合、托物言志、寓言寄意、用典、讽喻等。

④描写方式，如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等；

⑤描写技法，如以动衬静、动静结合、声色结合、侧面描写、细节描写、简笔勾勒、工笔细描、白描等；

⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、寓情于景、托物言志）等；

⑦意境的创设、修辞的运用（比喻[分为：明喻、喑喻、借喻、博喻]、白描、拟人、衬托（反衬、陪衬）、顶真、对比、对偶、反复、反问、反语、互文、借代、设问、排比、夸张、双关、用典、引用、象征、通感）等。

4.体会构思技巧

构思，是作者对自己将要动手写作的文章从内容到形式所作的总体设想。探究教材的构思技巧有助于学生行文写作，达到读写有效结合。构思技巧赏析主要是从作品立意、选材、体裁、意境、表现手法、结构安排等方面去鉴赏。

作品的构思技巧主要包括以下几个方面：

①写作思路，如由此及彼、由表及里、由浅入深、由实到虚、由一个方面到几个方面巧妙勾连，层层铺垫；步步递进，层层剥笋等；

②文章线索，如以某个中心事件为线索，以人、物、感情、时间、空间为线索，彩线串珠，明暗双行，行散神聚等；

③层次结构，如总—分—总、总—分、分—总、分—分；

④结构方式，如纵式结构、横式结构、纵横交错式结构等；

⑤选材特点，如生动典型、来自生活、新鲜亲切等；

⑥行文布局，如开门见山、卒章显志、画龙点睛、层层深入、过渡自然、首尾照应、伏笔铺垫、欲扬先抑、跌宕起伏、张弛有度、详略得当等；

⑦整体构思，如对比对照、正反映衬、层层推进、以小见大、反弹琵琶、逆向思维等；

5.感悟主题思想

感悟主题思想是语文教学重要的环节，也是实现情感态度价值观的主要途径。主题思想通常是隐藏在作品的语言当中的，阅读时要注意文章的标题语言，概括性的语句，文中反复出现的词语和句子，揭示主题的中心句，升华主题的结尾句，标示文章脉络的过渡句。感悟反映了怎样的社会现实，表达了怎么的思想情感，指出作品有何积极意义或局限性。

（四）拓展延伸

语文阅读教学的拓展延伸就是指在语文教学中以课内知识点为阅读基点，由课内延伸到课外，从学校延伸到社会，将课文精读和延伸读物的泛读结合起来，拓展学生知识视野，启迪思维，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，促进读写结合，提高学生语文素养，最终促成学生良好的阅读品质的养成，为其终身学习奠定坚实的。

拓展延伸方法多样因文而异，可以灵活设置，但要有原则。一是立足课本，从课本生发，又不游离语文的范畴。二是拓展延伸要有“度”。要把握拓展延伸的内容难易适度。三是要追求拓展延伸的趣味性。

1.知识维度

即拓展教材的知识层面。它是理解课文和进行其他拓展的基础。一篇课文的知识层面包含的内容可以说是包罗万象，丰富多彩。从字词句段到篇章结构，从作者生平时代到文本写作背景，从文本体裁到表现手法。对教材知识的拓展主要是针对每篇课文的不同特点，围绕教学目标，结合学生实际，着眼于对某些知识进行拓展，以便能够更好地理解阅读文本，完成教学目标，培养学生的思维、想象、语言表达等能力。

2.语言维度

即拓展教材的语言层面。课文是进行语言教学的主要材料，语文教材中所选的很多课文都是文质兼美的文章，内含很多妙词佳句，精彩语段，应让学生反复诵读，理解其包含的意义。并且通过一定形式的读、写、说的拓展训练，让学生在拓展训练中感受、品味语言，习得、积淀语言，内化为自己的语言，进而在实践中能够灵活运用语言。

3.情感维度

即拓展文本教材的情感层面。教学是在教师、学生、教材之间进行的活动，这三者都寓含丰富的情感。教师有对教育教学、对学生、对教材的情感，学生有对学生、对教材、对老师的情感，教材则本身蕴涵着或显性或隐性的情感，教学时要充分调动三者情感，发挥情感优势，优化教学效果，教学中做到乐情、怡情和融情，即在教学活动中教师要积极创设条件让学生怀着快乐有兴趣的情绪进行学习，在学习过程中学生的情感得到陶冶，并且师生之间的情感相互交融，改变过去重知轻情现象，做到以情优教。”

教师应有强烈的人文意识，不仅要充分利用文本挖掘人文内涵，而且要通过拓展将人文熏陶加深甚至延伸至课外。让学生对文本所体现出来的情感，有所感受，有所体验，有所领悟，以此促进学生健全的人格和品质的形成。

（五）课堂小结

课堂小结，就是课堂教学的结束环节，一般是教师和学生一起通过归纳、总结、转化、创新、实践等方式结束一段教学任务的一种教学活动。

课堂小结要注意目的性，作为教学的一个环节，必须是以实现教学目标、强化教学效果为目的，顾及学段任务，思考合适内容，运用适当形式，以求最佳效果。时效性也是课堂小结需要注意的，在有限的时间里完成规定的教学任务，求得最大的教学受益。

1.总结收束

课堂小结可以对教学内容、课文要点提纲挈领式的归纳和总结，帮助学生将应该记忆的东西印记在头脑中，对接受和研讨的散乱知识加以整理，完成知识系统的建构。

2.拓展收束

课堂小结设置与课文材料相关的拓展，可以开阔学生的视野，激活学生的头脑。

3.情感收束

教师以充满激情的语言，既言简意赅又情深意长，对学生施加以情感的影响，往往能拨动学生的情思之弦，激发他们的美好感情，收到发人深省的艺术效果。

4.朗读收束

学生品析完课文后，带着自己的理解朗读课文，更易使学生读出语感，读出文章的感情、气势、节奏感来，更好地传达文本的情意与思想。