观察记录：区域活动时，一川来到语言区选择了反义词，在前几周主题活动时，我们开展了“学说相反话”的语言活动，活动结束后，我又把这项活动延伸至语言区，孩子已经了前期经验，一川把所有字卡依次摆到桌子上，然后对照图片上的字寻找相反的那个字，一川说上的反义词是下，高的反义词是低……饥的反义词饱，这一组反义词对孩子来说有一点难度，但是一川还是很轻松找出来，找完之后他对我说老师我都认完了，我及时表扬他认识的字宝宝真多呀，这些都没有难住你呢，你再找一找说一说可以吗，我听一听，于是一川又快又准确的重新找了一遍反义词。

评价分析：在投放玩教具时，每个卡片上我用了图片和汉字相结合的形式，孩子可以通过图片读出汉字，从活动中可以看出，一川的识字量很大，每张卡片上的汉字他都能读出来，尤其饥和饱这两个字，有一定难度，他都能正确认读，而且专注力、记忆力也很好，旁边小朋友在玩偏旁部首时，一川看了一下对奕潼说，你拼错了，“水”这个字，中间是竖钩，不是竖提。

支持策略：△对玩教具改进，针对幼儿发展水平，除了常用反义词，再增加一些有难度的反义词。

△引导幼儿进行合作游戏，比如一个小朋友拿出卡片“热”，让另一个幼儿找出相反的字并做出相应动作，增加游戏趣味性，锻炼孩子交往合作能力。