第一课时

板书课题，教写“彩”（三撇：穿插、等距、起笔在同一竖线上）和“梦”（“夕”字底点画不出头，易与“囱”“窗”混淆）字。

一、检查预习作业中的朗读情况

请四个孩子每人读一个小节。

请其余学生评价，逐节提出建议：

1.“梦”的读音，许多孩子读成mong。强调嘴型扁扁的而不是圆圆的。

2.“有的长，有的圆，有的硬”，学生易错读为“有长的，有圆的，有硬的”。

3.多音字“结”读成第二声。板书两个读音，回忆《小猴子下山》一课所学，据义定音：表植物长出果子，读第一声。表示事情结尾读第二声。（在这一处的板书时可以一并完成“结”的写字教学：强调易错笔画，右上方为“士”不是“土”。）

4.“叮咛”二字后鼻音读饱满。

5.“的”字要读得短而轻，一滑而过地读。

二、学生交流板书问题，串联学生问题进行教学

问题1.“彩色的梦”是什么？

生1：铅笔——因为都躺在铅笔盒里。

生2：铅笔盒——因为课文里有“铅笔盒”这个词。

生3：就是各种五彩斑斓的梦。

绝大部分学生倾向于认同第一个观点。

引导：那2-4小节写的是什么呢？

生：彩色铅笔画的画。

我：这些画跟“彩色的梦”有什么关系呢？

生：这些画都是梦中出现的，彩色铅笔把它画出来了。

总结：原来，这彩色的梦就是指彩色铅笔把梦里所想的画成了一幅幅的画呀。

问题2：他们躺在铅笔盒里会聊些什么呢？（靖然）

先学习“聊”字，彧树用“柳”换偏旁识记。

接着想象聊天内容，学生的想象特别丰富。

伙伴交流——班级汇报：

第一组两个孩子对话表演谁先出去，争先恐后的，最后决定一起牵手跳出去。

第二组孩子对话表演画作内容的选择。两个人都说自己最美，争当那朵最美的花，最后决定都当小花继续做朋友。

第三组孩子对话表演迫不及待想要跳出黑乎乎的文具盒的心情，每一次蹦跳都碰到脑袋，疼得直摸脑袋，最后一起合力跳，终于把文具盒冲开了。

让他们带着想象读这一句，然后引出问题3：为什么平常都说“蹦蹦跳跳”，这里要说“跳蹦”呢？（皓辰）

一开始孩子们找不到原因，我换词对比朗读了一下，煜曦带头说出了“更顺口”一词。

顺口的原因藏在这两个字里，我再读“梦”“蹦”。孩子们发现了押韵。

问题4：彩色的梦里都有哪些东西呢？

请学生去诗中寻找圈画——组内交流——全班汇报——根据汇报进行板书。

结合板书学习生字词：草坪、葱郁、烟囱、叮咛。

再次朗读全诗结束第一课时。

第二课时

学习2-4节，学生提问，串联学生问题进行教学

问题1：为什么用脚尖“滑”不用“划”呢？

孩子们叽叽喳喳：“脚尖”跟“笔尖”很像；“滑”的动作很轻柔，像跳舞；“划”的右边还有个利刀旁呀，一看就太重了；这里运用了拟人修辞。小朋友补充第一节也有拟人：躺、聊天、跳蹦。

问题2：生活中野花都是小小的，为什么这里野花是“大朵”的呢？

籽沐：花朵代表春天，他把花朵画得那么大，是因为要表示对春天特别的喜爱。（板书：喜爱自然）

野花是——大朵的，草坪是——大块的，天空是——大片的。看这些词，给你怎样的感觉？

——画纸很大，画得很痛快。

是呀，梦中的画纸是无边无际的，是任由你挥洒创造的。

读出特别的喜爱和作画的痛快。

问题3：“透明”是没有颜色，蓝色怎么能“蓝得透明”呢？

这个问题得请同学们心目中的小画家来作答。

奕馨很淡定地站起来，用专业且简洁的语言解释道：蓝色里面加上白色就会有透明感，是阳光充足时的蓝天。

想像一下，这样的蓝天真是太美了，一起读第二节最后一句。

问题4：“蓝——得——透——明”中间为什么要用横线？

宇聪：以前学过，这是破折号，在这里表示声音的延长。

在哪里学过？——《雷锋叔叔，你在哪里》最后一小节，那里的作用也是声音延长吗？——不是，那里是做出回答，是一个答案。（解释答案）

谁能读好这里的破折号？煜曦读。提醒注意最后的感叹号，最后一个字不用延长，可以加重读音来收尾。全班齐读。

还会画什么呢？出示图片及挖空的诗行请小朋友仿照第二节说话。

问题5：“葱郁”是什么意思？

学生联系《一匹出色的马》中的“葱绿”猜测“葱郁”中有“绿”的意思。出示图片，这片森林，除了“绿”还有什么特点？——茂密。

草木茂盛、绿意盎然就是——葱郁。

问题6：雪松们怎么可以拉着手呢？

生想像雪松长得很密，挨挨挤挤在一起。有小朋友说这里是用了拟人。左边板书画了两棵雪松到黑板上（教材插图里中间的两棵树是手牵手在一起的，但为了不打破刚才理解的“葱郁”的意思，没有引导他们去看插图，毕竟那些雪松画得稀稀拉拉的，跟之前说的茂密有些脱节），孩子们说真的是“手拉手”啊。

看到树枝相连的雪松，“我”仿佛看到手拉手的好朋友，这个“我”可真是一个——想象丰富的人。（板书：想象）

请一个小朋友来表演一下这些雪松。

彦姝站起来撑开两只手臂有礼貌地说：“小鸟小鸟，请你们留下来唱歌好吗？”

看，这是一棵怎样的雪松？——有礼貌、友善。

友善的是雪松，还是想像出这一切的那个“我”。

问题7：你能说出“xx般的xx”这样的短语吗？

森林里除了雪松、小鸟还藏着一栋漂亮的小房子。看看这个问题出自哪里？——苹果般的太阳。（右边板书画房子和太阳图）

是什么意思呢？——像苹果一样的太阳。

原来“般”在这里就是“像……一样”的意思。（有孩子不理解“般”的意思）

生：这是比喻句，把太阳比喻成了苹果。

你们能说这样的短语吗？孩子们争先举手。从短语扩充到句子。

想想这支梦的画笔还会去到哪个地方，画出那里的景象呢？仿照第三节说话。（热闹的池塘边、美丽的花园里、碧绿的田野上……）

问题8：为什么彩色铅笔是精灵呢？

籽沐说：因为这些都是彩色铅笔画出来的。

我：你说的没错，但估计不是问这个问题的孩子想要的答案。这里运用了什么修辞？——比喻。我们说过必须要两个在形状、颜色、气质等方面有共同点的不同类事物才能够联系起来进行比喻。“彩色铅笔”和“精灵”有什么共同点呢？

苡陌：他们都能“变”，就像有“魔法”一样。

真是有“魔法”的铅笔，看看它在画作里变出了哪些不可思议的东西。

问题9：“季节风”是什么？

生：不同季节吹来的风。我说前两个字，学生接后两个字：

春风——送暖。夏风——送凉（欣瑶说：夏风也送热呀！我肯定她说得没错，所以夏风还有一个名字“熏风”，一听就热乎乎的）。秋风——送爽。冬风——送寒（我们一般不说“冬风”，得改为“北风”，克淳：北风——刺骨）。

问题10：“叮咛”是什么意思？

孩子们先根据偏旁来猜：是叮叮咚咚的声音。

再联系上下文来猜：是把紫葡萄浸泡到溪水里，溪水的叮叮咚咚声传递到了紫葡萄上，就变成了紫葡萄的叮咛。

我说话举例：今天是我第一次独自上学，出门前妈妈一个劲儿地在我耳边叮咛：过马路，两边看，千万要小心。

孩子们争着举手：“叮咛”就是“叮嘱”。“叮咛”就是“嘱咐”。“叮咛”就是轻轻地、反复地说。

那请你们想象，紫葡萄会叮咛些什么呢？

生1：一颗紫葡萄说：我是最甜的，我是最美的。另一颗说：我才是最甜的！——我：这不是“叮咛”了，反倒是“争吵”了。

生2：紫葡萄向泉水叮咛：溪水溪水你慢点流，我打算跳下来洗个冷水澡。

生3：紫葡萄对风儿叮咛：风儿风儿你轻点吹，我怕你把我吹掉下去。

生4：紫葡萄对鸟儿叮咛：小鸟小鸟，你轻点啄。还有别吃太多，我还想留在枝头多呆会儿。

生5：紫葡萄对小朋友叮咛：小朋友，快快来选我，我是最甜的那一颗。

生6：紫葡萄对小鸟叮咛：小鸟小鸟，我的朋友，请你飞过来，我想坐到你背上去远处看看。

……

问题11：你的彩色的梦里会有些什么呢？

看，读了这首诗歌，我们发现了我们也是想象力丰富的小诗人。（板书：想象）

在这首诗歌里，我们看到了五彩斑斓的——颜色，听到了“聊天”“叮咛”等各种——声音，还闻到了水果、花儿的——香味。（我说前半句，孩子们接后半句，同时在黑板中间板书“颜色”“声音”“香味”三个关键词）

那在你们的梦中，你们的画中，你们的诗歌中又会有怎样的景象呢？请大家想一想完成仿写。（课后服务的作业）