越来越多的家长，开始注重对孩子审美能力的培养。

钱学森老人对国家建议要注重学生的艺术教育。

我要补充一个教育问题，培养具有创新能力的人才问题。一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有艺术修养。没有这些是不行的。

小时候，我父亲就是这样对我进行教育和培养的，他让我学理科，同时又送我去学音乐。就是把科学和文化艺术结合起来。

我觉得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要，它开拓科学创新思维。现在，我要宣传这个观点。

艺术对钱学森产生了深远的影响

所以，越来越多的家长也开始注重对孩子艺术教育的培养。

其实，艺术美感的提升不一定必须靠学钢琴、绘画来进行。

对于3-5岁的儿童来说，培养他们对美的感受力，同时学会去感受美好事物才是最为重要的。

而玩好橡皮泥就是比较好的方式之一。

多玩橡皮泥、粘土，孩子认知、身体机能发展快

多玩泥塑、橡皮泥，不仅能让孩子释放天性，同时对儿童各项能力都有促进作用

1、提高身体机能

幼儿在泥塑的活动，主要是绘画、纸工和泥塑，这种活动虽然不需要较大的肢体动作，但是对小肌肉动作的要求较多。

在泥塑活动中，幼儿需要练习多种手部动作，包括搓、揉、压、捏、拉、卷、接、亥、划、刺、剪、切等。

而且在使用泥塑工具或直接用手指动作塑造作品的过程中，还需要认准精准的位置，幼儿的精细动作和手眼协调能力也得到了良好的发展。

同时在玩橡皮泥的过程中还可以提高幼儿的动手能力，通过观察培养幼儿的表现能力，促进想象，发挥幼儿的创造能力。

2、促进认知发展

认知是认识过程及其心理品质的总称，包括了感知觉、记忆、思维、想象、语言等方面。

幼儿往往是在观察的基础上去进行艺术创作的，创作的主题一般与他们的生活息息相关，在进行构图的过程中，幼儿会不断进行思考，观察颜色、空间联系，想象完成后应该是怎样的。

幼儿玩橡皮泥促进认知发展

有时，幼儿会一边创作，一边用语言描述自己在干什么，有时，他们会与其他幼儿交流合作。

无论是自己单独创作，还是与他人合作完成，幼儿都离不开用语言表达自己想法，将自己对作品的设计和设想和对他人作品的评价用语言呈现出来，这是锻炼幼儿语言表达能力的良好机会。

最终当作品完成后，幼儿己经运用了多种感官与能力。

3、增加社会性活动

泥塑活动中幼儿之间有交流合作，这就为幼儿习得人际交往的准则提供了机会。

通过同伴间的互动，幼儿体验了分享、合作、谦让、协商、服从甚至是争吵等。

在这个过程中，幼儿就会自然的获得与人相处的经验和解决问题的办法。

3-5岁时，多鼓励幼儿捏生活化物品，并提供色彩丰富的泥塑

3-5岁的幼儿，在用泥巴或橡皮泥捏东西时，通常呈现出以下几个特点：

主题选择方面，作品主题与生活息息相关，易受当时环境的影响；造型方面，空间表现出立体性，造型形象生动，出现一行多义的现象；色彩运用方面，色彩丰富，符合生活实际，善于使用替补色

其中，许多幼儿在选择创作的主题时会选择制作汉堡、披萨等食物，而食物是幼儿生活中必不可少的一环。

这些食物包括蛋糕、披萨、水果、棒棒糖、汉堡等。

3-5岁儿童的泥塑作品大部分与生活经验有关

同时3-5岁的幼儿的泥塑作品具有很强的形象性和生动性，他们会尽可能的将形象塑造的更加符合现实。

除了老师和家长要求他们的作品要形象、细致之外，幼儿在心中对自己的作品也有一定的标准，若是不能达到自己的标准，他们就会不断重复尝试。

若自己实在达不到标准，他们才会去寻求伙伴或老师的帮助。

为了使自己的作品达到形象、生动的效果，幼儿会在造型时注重细节的修饰。

如：为了区分女孩还是男孩，幼儿会将小人的头发做成长发，或者在头发上进行装饰。

同时在幼儿的创作过程中，为了使自己创造的形象更加生动自然，他们会选择多种颜色的彩泥来塑造形象。

例如在塑造眼睛时，他们会细心的用白色和黑色两种颜色的彩泥来做出眼白和黑眼珠，而不仅仅是使用单一的黑色来代替。

如此便使得幼儿的作品色彩丰富，更加生动。

而当幼儿需要的颜色无法在提供的材料中找到时，幼儿会先查询工具书上色彩搭配的内容，通过工具书的提示，利用现有的材料，混合出自己需要的新颜色。

高质量陪伴带孩子感受生活，艺术潜能将充分开发

小红家里用橡皮泥捏出了一个自己记忆中在幼儿园里玩耍的水池，水池里有彩色的玩具和各种颜色的小铲子。

从上面案例可以发现，幼儿在现实社会中了解、经历的事情越多，他们的生活经验越丰富，储存在幼儿脑海中的形象就越多，创作时可选择的构思素材就越多。

因此幼儿泥塑作品的主题与他们的生活经历有着直接的关。

幼儿的生活经历影响着他们在泥塑活动中表现出的美术能力水平。

所以在平常生活中，父母要多带孩子观察社会，感受生活，而不是到了公园就是把孩子丢到游乐场，自己安心玩手机。

高质量的陪伴，是要用自己的行动影响孩子，让他们知道如何去感受美好，去观察事物。

高质量陪伴有助于孩子艺术能力提升

比如，秋天去看菊展，家门们不能把目标定在和孩子拍照片和发朋友圈。

而要和孩子一起享受大自然带来的美好，一起观察菊花的花蕊，花瓣的颜色层次，倾听孩子看到菊花后的感受。

甚至还可以把秋天的枫叶一起带回家，做一个书签。

既是一次亲子活动，同时也在这个过程中提升了对美的感悟。

说到底，对美的感悟，与地位和金钱无关，最重要的是要有多美的领悟力。

而这种能力的培养，就需要家长通过点滴生活去打开孩子的感受器官，而不是急于求成靠学琴听课就能一蹴而就。

鼓励孩子捏旧作品好处多，家长不需在意创意性

蛋蛋想做一辆小汽车。他先揪了一块黄色的彩泥，在左手里揉搓丁好久，都没有做出一个固定的形状,之后说:“妈妈,我不会做。”

妈妈告诉他：“你再试一下好吗?要是再做不出来,我就帮你。于是他接着要试,但是过了一会儿后，他再次来示让父母帮忙，最终他才做好了小汽车。

从案例中可以看出,蛋蛋的泥塑经验较少,在没有相关经验的情况下,他オ会主动寻求别人的帮助。

另一方面，幼儿因为相关经验缺少，在活动过程中遇到困难，他们在进行多次尝试之后，寻找到解决的办法。

而当问题解决之后，下次遇到相同的问题，他们因为有了之前的经验，当再次遇到相同的困难时，就会变得容易解决。

在创造性的表现方面，3-5岁的幼儿的作品大部分都是重复以前学过的造型式样、方法和技能进行造型的。

重复性捏相同作品利于孩子积累经验

可见，无论是完全重复还是重新组织，都跟幼儿所获得的经验有着直接相关。

同时幼儿对同一造型的练习次数影响着他们在泥塑活动中表现出的美术能力水平。

幼儿是否拥有某种造型的相关经验，是否己经练习过某形象的塑造，掌握了多少经验，与他们的作品质量也有着一定的关联性。

所以，父母要经常性的给孩子提供玩泥塑的机会，同时要鼓励他们多捏一些之前完成过的作品。

不要一味要求孩子创新，因为对于3-5岁的孩子来说，重复性的捏揉比做出新的东西更重要。