在参加低年级的课堂教学研讨活动的时候，我们经常听到老师用这样的表扬语言：“某某同学，你真棒！”“某某某同学，你真聪明！”借此表扬在课堂中表现出色的同学。但没有受到表扬的同学难道就不棒、不聪明吗？受表扬的同学不过是得到了表现的机会，这样的表扬，只会让没有得到机会的同学受打击。

因此，私下我们会听到孩子抱怨：我一直举手，老师就是不喊我回答问题。也有家长抱怨：老师对我们的孩子不重视。

那么怎么样让我们的表扬更有魅力呢？

一是表扬要出于真实情感，少用公式化的表扬

“你真棒！” “你真聪明！”等公式化的表扬语言，在课堂上长期运用，会让孩子觉得老师的表扬只是一种形式，得到的多了，就会显得不在乎了。

有人说：真诚地赞美是一种使人不断完善的美好途径。因此，老师的表扬要出自内心，要让学生感受到老师真的是在表扬自己，是真的因为自己独特的见解或出色的表现赢得了老师的肯定，这样学生都会体会到成功的喜悦，从而激发起更加努力向前的动力。

二是表扬要具有针对性和导向性，不要为表扬而表扬

每个学生都希望得到老师的表扬，因为表扬意味着老师对其行为的肯定和赞赏。因此，老师要做有心人，随时发现学生学习上、生活中的闪光点，对学生及时提出表扬。这样的表扬，可以让学生心理得到满足，从而更加努力，以得到更大的表扬。

表扬的时候，老师可以把学生的事迹加以宣传，然后根据此予以表扬，这样，学生就知道自己为什么得到表扬，今后怎么做才能得到表扬，对学生的努力明确了方向。

对于后进的学生，老师更加要予以关注，可以给他们预设目标，虽然这样的目标对优秀的学生来说，是不值得表扬的，但对于后进的学生来说，也是要通过努力才能达到。而他们达到了目标，得到了老师的表扬，对他们来说，这就是一个新的起点。而在老师不断提高目标，通过努力实现后，又得到表扬，周而复始，就会产生奇迹。

对于学生来说，他们得到的表扬不是多了，而是需要更多。一次次的表扬声，就是激发他们不断向前的号角声。

三是表扬要符合学生特点，不要标签化的表扬

世界上没有两片相同的树叶，同样，我们的学生每个人都有独特的个性，因此，老师要做有心人，要对学生有全面的了解，只有这样，我们的表扬才能更加符合学生的需要。

有的学生，可能需要的是老师的当众表扬，这样才会有满足感；而有的学生，只要老师一个会意的微笑，或竖起一个大，他们就心领神会。

有些孩子喜欢拖拉，但只要他稍微快一点，老师就表扬他，他就会越来越快；有些学生粗心大意，但只要他有细心的时候，得到老师的表扬，他就会越来越细心。

如此种种，只要根据学生特点，我们就会找到表扬的点，从而让我们的表扬不再标签化，而是真实的，是抓住了学生的特点而生发的。

结束语

莎士比亚说：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长……”具有真情实感的表扬，可以激发学生积极向上的情感。

作为老师，我们应该摒弃那些廉价的表扬语言，出自真情，有针对性和导向性，符合学生特点，这样的表扬才会让学生真切地感受到老师对他的肯定，对他的赞赏，从而让他们在表扬声中，始终保持旺盛的前进动力。

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